LOS VALORES DE LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA

NUEVO MÉTODO PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

“Los valores de la educación geográfica”

La educación geográfica se puede considerar de dos formas distintas, es decir como valor absoluto o como valor relativa. Como valor absoluto con los valores inherentes a la geografía como una disciplina intelectual y como valor relativo son los valores propios de la geografía en relación con otras disciplinas.

El aprendizaje de la geografía así como de otras asignaturas comienza por el análisis de datos por medio de la observación, ya que de este modo se puede conocer la realidad del entorno. Además la geografía le muestra al niño la complejidad de las causas de los hechos, como la explicación a los fenómenos y la interacción de diversos factores. Con ayuda del estudio del aprendizaje se comenzamos a conocer y comprender las características del hábitat y de nuestro entorno cercano y lejano.

Por otra parte nos permite conocer la influencia del crecimiento de la población mundial, sobre nuestro hábitat, la naturaleza y el clima. De este modo la geografía puede motivar a los estudiantes a investigar y cuestionarse sobre el estado actual de las cosas. Es así que los alumnos tienen que volverse autónomos y responsables para poder adquirir una educación geográfica completa.

Dentro del análisis geográfico se consideran diversos valores que son: *Valores económicos, que tratan sobre la explotación de los recursos minerales, agrícolas, industriales e incluso turísticos.

*Valores sociales: limitar las desigualdades y las injusticias entre regiones.
*Valores ecológicos: Equilibrio entre la naturaleza y la acción del hombre.
*Valores espaciales: Valores concernientes a todos los aspectos del espacio. Con la ayuda de estos reflejos geográficos los hombres desarrollarán una mayor conciencia de su responsabilidad ante las comunidades humanas y su hábitat.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA: LA PERCEPCIÓN

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA: LA PERCEPCIÓN

Graves, Norman J. (1985), "Conceptos", "Adquisición de conceptos" y "Problemas de aprendizaje en geografía: la percepción", en La enseñanza de la geografía, Madrid, Aprendizaje Visor, pp. 151-157 y 135-149.


La Geografía como el resto de las asignaturas lo que pretende es desarrollar las aptitudes mentales, de los niños, en el aspecto cognoscitivo y afectivo. Es muy importante tomar en cuenta que no se puede hacer que un estudiante aprenda si este no quiere aprender, además no se le puede enseñar algo si este no está motivado y no ha expresado curiosidad o interés por aquello que se pretende que aprenda.


Dentro de la escuela el profesor debe influir en la actitud del niño, explorando en sus intereses y motivándolo a aprender interaccionando con otros individuos y con el medio que le rodea. En cualquier situación de aprendizaje se tiene que plantear un problema de percepción, ya que nadie percibe las cosas de la misma manera. Para el aprendizaje de la Geografía es importante comprender de qué forma el niño percibe el entorno y la naturaleza en función a su edad y la naturaleza.


También es necesario darse cuenta de las dificultades perceptivas que se pueden presentar, como la observación directa del entorno, en el estudio de datos indirectos y tener en cuenta los datos y recursos disponibles. Con el paso del tiempo comienzan a olvidar y a darle menor importancia a detalles del entorno que obtienen por medio de su percepción.

Nuevo Método para la enseñanza de la Geografía

Naish, Michael C. (1989), "Desarrollo mental y aprendizaje de la geografía", en Norman J. Graves (coord.), Nuevo método para la enseñanza de la geografía, Barcelona,Teide, pp.23-28y 50-61.

Con suma frecuencia la Geografía se utiliza por la localización, distribución y relaciones espaciales. La localización espacial es la capacidad de percibir modelos espaciales y compararlos con otros, la distribución es la orientación y capacidad de no confundirse por las orientaciones variables y las relaciones espaciales es la capacidad de manipular objetos en la imaginación lo que implica operaciones como la percepción, reconocimiento, la distinción y la relación con otros objetos.

Cada habilidad es desarrollada con el crecimiento cognoscitivo de los niños. Su conocimiento del espacio perceptual, estático e inmediato. Algunos se encuentran limitados por sus percepciones, es decir a lo que puede ver o captar, pero que le permite llegar a alcanzar un conocimiento conceptual verdadero. Mediante la internalización de las operaciones mentales se capacita para desarrollar un entendimiento mental de relaciones y a su vez esto le permite comparar mentalmente.


Piaget ofrece un modelo fundamental para los estadios del entendimiento espacial, el cual lleva al niño a través del entendimiento de tres tipos de relaciones espaciales: topológicas, proyectivas y euclidianas. Las características de cada estadio van variando de acuerdo a la edad del niño, desde que su aprendizaje parte de su percepción del entorno. Gradualmente comienza a haber una evolución del entendimiento perceptual, hasta una representación espacial mental o conceptualización.


Algunas implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía son:

*El entendimiento de la naturaleza de los conceptos.
*La función del profesor como proveedor de experiencias apropiadas al aprendizaje conceptual como fuente de información de hechos.
*La importancia de los estadios primeros en el aprendizaje de conceptos. Considerar la naturaleza de los estímulos de acuerdo a la edad.
*La importancia de la lengua hablada. Hacer uso de discusiones constructivas con pequeños grupos ya que resulta un instrumento importante para el aprendizaje y la interacción social es mejor valorada.
*El desarrollo de las capacidades espaciales y la conceptualización espacial requieren mayor esfuerzo por parte del profesorado, para estimular a los niños en las actividades.